Réseau de réflexion et de recherche interdisciplinaire sur l’éthique des curriculums pour la formation en santé

 

Résumé 

• Intitulé : Réseau SIFEM « Ethique des curriculums en santé ».
• Nature : Réseau interdisciplinaire et interprofessionnel (notamment: philosophie, psychologie, pédagogie et santé).
• Visée : Contribuer au questionnement et à la reformulation des fondements épistémologiques et méthodologiques des dispositifs et activités d’enseignement et d’apprentissage dans le cadre des études en santé, plus particulièrement, des études médicales.
• Modalité de travail : Rencontres présentielles au moment des congrès internationaux de la SIFEM ; échanges sous différentes modalités entre les membres du réseau ; échanges en réseau dans la perspective d’un renforcement réflexif des membres, incluant la rédaction de textes, d’articles et des interventions.
• Partenariats : Mise en place de collaboration avec des équipes de recherche investies dans le champ « éthique/santé/formation professionnelle ».

 

Problématique de l’éthique des curriculums dédiés à la formation des professionnels de la santé

La problématique est élaborée progressivement comme résultat de la démarche d’investigation interprofessionnelle et interdisciplinaire à partir de quelques entrées conceptuelles sélectionnées a priori : (exemples) notions de didactique (professionnelle), de capacitation et d’émancipation de professionnels et des formations en santé afin d’aboutir à une première clarification et structuration de la notion d’éthique des curriculums en santé, permettant une analyse critique et une première forme concrète de problématisation.

 

Perspectives réflexives

• De façon générale le projet du groupe de travail est de :

- développer une recherche interdisciplinaire sur l’éthique des curriculums ;

- approfondir une réflexion sur l’éthique de la formation en général.

De façon plus spécifique (à travers l’ensemble de la réflexion, progressivement), les objectifs du réseau sont de :

-clarifier les perspectives philosophiques, sociologiques, politiques, anthropologiques et ontologiques sous-jacentes aux diverses évolutions des curriculums de formation/enseignement, parmi lesquelles le tournant actuel visant à inclure la perspective de l’approche pédagogique centrée sur l’apprentissage et le développement de compétences mais aussi sur le développement personnel (et la place relative[1] des savoirs).

-plus particulièrement : comprendre les liens (le problème) corps-esprit et émotion-raison dans les évolutions ou développements curriculaires et leurs perspectives philosophiques sous-jacentes, relier celles-ci dans une perspective critique aux avancées actuelles des neurosciences et des sciences affectives dans une visée opérationnelle qui est celle de la didactique (et notamment de la didactique professionnelle), de l’éducation ou de la pédagogie, et de la formation en général.

- plus précisément : analyser les pratiques pédagogiques et de planification des curriculums en santé au regard d’un cadre conceptuel critique fondé sur plusieurs perspectives philosophiques, épistémologiques, ontologiques et anthropologiques, selon les orientations et expertises des membres du réseau.

• A terme le projet devrait permettre d’aboutir à une réflexion structurée et critique de l’épistémologie actuelle des études médicales en vue d’investir de façon concrète une perspective émancipatrice renouvelée[2]. 

 

Méthode de travail

• Lectures partagées de textes
• Forum (interdisciplinaire) de questions-échanges-réponses (à partir d’une plateforme)
• Elaboration de questions de recherche ciblées
• Elaboration et publication de synthèses intermédiaires ou provisoires

 

Ancrage institutionnel et modalités de fonctionnement

Réseau thématique indépendant dont les rencontres de travail se déroulent au moins une fois par an dans le cadre de rencontres satellites lors des congrès de la SIFEM. Aucune obligation de participation aux rencontres n’est nécessaire, certains échanges pourront se dérouler via une plateforme et/ou des échanges ponctuels entre les intervenants et la coordination du réseau.

Rapports d’étapes et discussion publique périodique des avancées du réseau lors de sessions dédiées dans le cadre des congrès annuels francophones de pédagogie médicale.

Liens avec des équipes de recherches investies dans le champ « éthique/santé/formation professionnelle » et notamment : Centre atlantique de recherche en éthique –CARE-/Centre atlantique de philosophie –CAPHI- EA2163 Université de Bretagne occidentale ; Centre d’Ethique Médicale, EA 7446 «Ethics», Université Catholique de Lille

 

Contact

Les personnes intéressées par la thématique de ce réseau sont invitées à prendre contact par courriel avec les coordinateurs :

Florence Parent (Faculté de médecine-ULB) : florence.parent@ulb.ac.be ou

Jean Jouquan : jean.jouquan@chu-brest.fr

 

Membres :

 

Florence PARENT Coordinatrice (ULB-Bruxelles)	Jean JOUQUAN Coordinateur (Brest)	Grégory Aiguier (Lille)	Alexandre BERKESSE (Montréal)	Sébastien BISET	Cécile BOLLY (Belgique)
Laurent CALVEL	Jean-Patrick CHAUVIN (Luisant)	Isabelle COLOMBET (Paris)	Corteel Mathieu	Jean-Marie DE KETELE (UCL - Belgique)	Josiane DAHLEN (France)
Sonia DEBBABI (Tunisie)	Camille DESFOURS (France)	Isabelle FRANÇOIS	Corinne GERE	Emmanuelle JOUET (France)	Olivier LAS VERGNAS (France)
Danièle LEBOUL	Alain PERCIVALLE	Manoé REYNAERTS (Bruxelles)	Franck ROLLAND	Catherine ROMANUS	Helyett WARDAVOIR (Bruxelles)
Jean-Christophe WEBER (France)